M. Wala Khalil Ibrahim

Allah dit dans Son livre sacré dans la sourate Ash-Shams (Et par l'âme et Celui qui l'a façonnée, puis lui a inspiré son immoralité et sa piété. Celui qui la purifie a réussi, et celui qui la corrompt a échoué.)

  L'article vise à identifier les principales comportements qui influencent actuellement les résultats des étudiants, considérés comme une approche cognitive et psychologique. Parmi les écoles qui s'intéressent à l'étude de l'acquisition des comportements individuels, on trouve la psychologie expérimentale, qui est ainsi pionnière dans la présentation des étapes et des méthodes d'apprentissage depuis longtemps, et l'apprentissage des langues est l'un des aspects comportementaux dans cette direction.

  Le concept de théorie et les applications de la théorie comportementale reposent principalement sur l'étude et l'analyse des comportements des étudiants à travers la recherche dans les sources qui ont contribué à former certains comportements chez eux, ce qui se reflète sur leur niveau académique à travers leur utilisation de l'enseignement électronique et les problèmes qu'ils rencontrent.

  Le comportementalisme vise à établir une théorie explicative et prédictive. Les comportementalistes ont utilisé des méthodes scientifiques, en particulier dans leurs recherches, et se sont intéressés à présenter des hypothèses de manière comparative, construisant des théories basées sur des hypothèses et des concepts définis avec précision et logiquement interconnectés.

  La théorie comportementale de l'apprentissage comprend différentes branches scientifiques, et il existe de nombreuses théories qui offrent des explications et des clarifications sur les phénomènes et les événements qu'elles traitent. Ces théories varient en fonction de leurs objectifs, certaines étant appelées théories descriptives, tandis que d'autres sont également appelées théories explicatives. Certaines théories sont qualifiées de théories normatives, tandis que

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  d'autres théories appartiennent à la catégorie des théories scientifiques, et il existe un autre groupe appelé théories métaphysiques. Il convient de noter que la diversité et la variété des théories au sein d'une même branche de la science dépassent l'existence de plus d'une théorie liée à l'étude d'un phénomène particulier.

  La théorie psychologique qui a eu un impact décisif dans la formation d'une grande partie de la théorie psychologique contemporaine, où il existe un comportement basé sur des renforcements, ce qui est appelé ici l'opération et le conditionnement opérant, ainsi que le renforcement et la punition, en considérant que les concepts de) stimulus et réponse( sont dérivés de la physiologie (la science des fonctions organiques). Thorndike voit que l'apprentissage se fait par la création de liens dans le système nerveux à partir des nerfs internes stimulés par le stimulus, et des nerfs moteurs qui stimulent les muscles, produisant ainsi une réponse motrice en se basant sur la loi de l'exercice et la loi de l'effet.

- Théorie du comportement planifié :

  La théorie du comportement planifié a été proposée par Ajzen (année ????), et c'est une théorie générale du comportement humain dans la littérature de la psychologie sociale qui peut être utilisée pour étudier un large éventail de comportements individuels. Cette théorie suppose que le comportement humain représente un choix rationnel conscient et est formé à la fois par la pensée cognitive et les pressions sociales. Cette théorie explique que les comportements dépendent de l'intention de l'individu envers le comportement, et l'intention est considérée comme le résultat de plusieurs raisons, la situation de la personne envers le comportement et les pressions sociales concernant ce comportement, en plus de la perception du contrôle sur ce comportement. La situation est définie comme les sentiments positifs ou négatifs globaux de l'individu concernant la performance du comportement en question, qui peut être évaluée comme le résultat des croyances de l'individu concernant les différentes conséquences résultant de ce comportement, mesurées par le désir de telles conséquences. Ainsi, les contrôles internes peuvent inclure la capacité de la personne à effectuer le comportement souhaité (l'auto-efficacité), tandis que les contrôles externes se réfèrent à la disponibilité des ressources externes nécessaires pour effectuer ce comportement. Les conditions préparatoires indiquent également que les gens peuvent parfois avoir l'intention d'exercer un certain comportement, mais manquent des ressources nécessaires pour le faire, et donc il est suggéré que les contrôles comportementaux peuvent avoir un effet direct sur le comportement, en plus de l'effet indirect provenant de

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  l'intention. La théorie du comportement planifié est considérée comme une extension d'une théorie antérieure, la théorie de l'action raisonnée, qui incluait à la fois les attitudes et les pressions sociales comme les principaux déterminants de l'intention, mais elle n'incluait pas les contrôles comportementaux. La dernière structure a été ajoutée par Ajzen dans la théorie du comportement planifié pour clarifier les circonstances d'urgence auxquelles les personnes sont confrontées, qui ne peuvent pas avoir un contrôle total sur leurs comportements, comme l'absence d'un accès Internet à haute vitesse pour naviguer sur des sites Web.

- Théorie de l'inclination ou de la motivation :

  On peut dire que le facteur de motivation ou d'inclination était présent de manière implicite ou indirecte, mais ce facteur n'a pas été mentionné directement dans ces théories. La question qui doit être posée dans ce contexte est : qu'est-ce qui pousse l'apprenant à faire un effort pour obtenir une réponse complète, par exemple, et comment cet effort influence-t-il le processus de sélection de la bonne réponse et l'exclusion de la réponse incorrecte ? Parmi les principaux partisans de la théorie de la motivation et ses explications, l'un des principaux éléments de la théorie de Kohler est que la réponse principale, ou en d'autres termes, la motivation qui conduit à atteindre un certain objectif, pousse l'apprenant vers une réponse décisive. Cette théorie nous explique l'insistance de l'apprenant sur une certaine activité jusqu'à ce qu'il obtienne une réponse complète ou même la rejette comme un processus sans valeur. Cependant, il convient de noter que Kohler ne traitait pas de la sélection ou de l'exclusion dans le processus d'apprentissage.

- Théorie de Skinner sur l'apprentissage :- C'est un type d'apprentissage (apprentissage autonome) où le programme remplace l'enseignant, l'apprenant suivant des étapes successives de comportements qui le mènent finalement au comportement final. Comme il n'y a pas d'enseignant, c'est un type d'apprentissage autonome. L'idée de l'enseignement programmé chez Skinner est née pour éliminer les défauts de la classe traditionnelle, qui a été critiquée pour les raisons suivantes :

- L'enfant apprend pour échapper à la punition matérielle et morale, et non comme résultat d'un moteur ou d'un désir interne. Nous savons qu'il y a une différence entre celui qui apprend par motivation interne et celui qui apprend pour échapper à la punition.

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- Il y a un déséquilibre évident dans les conditions dans lesquelles le renforcement est fourni dans l'école traditionnelle, car il n'est pas donné immédiatement après le comportement, tandis que Skinner estime que si le renforcement est retardé de plusieurs secondes, il perdra son effet.

- Il est impossible d'avoir un programme qui renforce l'apprenant étape par étape, car l'enseignant ne peut pas renforcer l'élève à chaque étape, et pour chaque élève en même temps, ce qui pousse l'enseignant à renforcer parfois uniquement au comportement final.

- L'apprenant souffre d'un manque de renforcements car il apprend au sein d'un grand nombre dans la classe, qui peut atteindre dans certaines classes jusqu'à (40-50) élèves dans une seule classe.

  Skinner estime qu'il ne peut résoudre le problème que s'il y a un enseignant pour chaque élève. Skinner considère que cette situation est idéale, qu'elle résout le problème, et qu'elle donne à l'élève son droit et sa chance de renforcement, mais il reconnaît que cela est impossible, c'est pourquoi il propose l'idée que le programme éducatif remplace l'enseignant, et c'est ainsi que l'idée de l'enseignement programmé basé sur l'apprentissage autonome (c'est-à-dire que le programme remplace l'enseignant) a émergé.

- Conclusion du sujet :

- La communication effective avec l'environnement familial de l'élève, en particulier ceux qui souffrent d'un problème éducatif ou familial.

- Travailler à suivre les étudiants ayant de faibles résultats autant que possible.

- Utiliser des graphiques et des formes géométriques explicatives pour les étudiants en classe. 

- Concevoir le plan d'orientation et le mettre en œuvre de manière à ce que l'élève et sa famille participent à l'élaboration du plan, qui comprend la définition des objectifs et la mise en place de méthodes techniques utilisées pour soutenir l'apparition du comportement souhaité et arrêter ou réduire le comportement indésirable, et encourager l'élève et sa famille à mettre en œuvre le plan d'orientation dans tous ses éléments.